在漫長的生命旅途中，誰都渴望能獲得幫助，誰都盼望被人溫暖，誰都希望有人能讓自己逃避嚴厲的風雨而且也確實會有一兩次這樣養(yǎng)短暫的時刻，但是有誰會長久的站在你的身邊呢？除了自己，你別無他物。有人幫你，是你幸運，無人幫你，是公正的命運。沒有人敢為你做什么，因為命運是你自己的，你得為自己負責。怎么為自己負責？正視自己，努力進取。
一、培養(yǎng)學生的自信心
美國心理學家詹姆斯從心理學角度揭示出：人類本性中最深刻的渴求，就是受到贊美。首先，要細心觀察，準確的把握學生的每一點滴的進步和潛在的優(yōu)點，讓孩子自我認同、肯定。我們就曾在開學之初，對本班每一個學生逐個談話，談話中盡量肯定學生的優(yōu)點，指出學生大有作為。談話結(jié)果全班學生士氣大振，信心明顯增強。贊揚是火種，可點燃學生心中的憧憬和希望，贊揚也是雨露陽光，能促使學生不斷成長、進步。
其次，我采用暗示法激發(fā)學生的自信心。暗示法即借助語言、表情、動作、環(huán)境等對學生的某種言行無聲的教育，使學生處于一種積極主動，信心十足，愉悅興奮的進取心態(tài)之中，收到此時無聲勝有聲的教育效果。在課堂教學中，利用眼神暗示注意力不集中的學生集中注意力，可以拍肩、摸頭等動作拉近與學生的心里距離，增強學生的信心。同時要恰當?shù)牟捎昧似じ锺R利翁效應
培養(yǎng)學生的自信心。即讓孩子經(jīng)歷期望變成現(xiàn)實的一個復雜的心里影響過程。一旦某個學生擔負起教師的期待，就會在潛移默化中給這個學生以更多的激勵和指導。同時學生也會因?qū)ψ约禾岢龇e極的前進目標，形成自我激勵的心里機制，學生的自信心一定會更強。
二、幫助學生樹立奮斗目標
不要在學生面前天天念你要加油，考個好學校之類的話，不妨帶學生去一些高校游玩，讓高等學府這種與生俱來的東西去感染吸引學生，讓他在環(huán)境中受到熏陶。
在人們的童年時代，大都是充滿了各種幼稚的夢想。這是人能夠進步、走向成功的內(nèi)驅(qū)力。鋼鐵大王卡內(nèi)基15歲的時候，便對他那9歲的小弟弟湯姆談論他的種種希望和志向，他說假如他們長大些，他要組建一個卡內(nèi)基兄弟公司，賺很多的錢，以便能夠替父母買一輛馬車，他們天天玩著游戲，自然而然的在他們的內(nèi)心便保存著許多夢想。這種假如的游戲，總是催促他努力工作，等到機會真正來的時候，他便在現(xiàn)實中抓住，正如他在理想中抓住一樣，最后他終于將理想變?yōu)楝F(xiàn)實成為舉世聞名的鋼鐵大王.
。因此要讓學生自我認識，讓學生在認識理想中的自我和現(xiàn)實實踐中的自我，這兩個自我之間往往有較遠的距離，而這距離常常能促使學生去改變、發(fā)展現(xiàn)實的自我，成為自我教育的內(nèi)部動力。在班主任工作中，要通過各種方式，鼓勵學生志存高遠，保證理想中的自我設定富有激勵作用。在教學中通過召開我的理想主題班會，讓學生充分談自己的遠大理想，使學生從他人的崇高理想和自己理想的宣講中受到激勵和促動。
三、幫助孩子提高競爭力
列寧曾說過這樣一句話：競爭可以在相當廣闊的范圍內(nèi)培植進取心、毅力和大膽的首創(chuàng)精神。當今的社會充滿競爭，更需要競爭，對于一個學生很有必要讓他認識體會到生活中出現(xiàn)一個對手，一些壓力或一些磨難，絕對不是壞事。為了充分培養(yǎng)學生的競爭力，在日常學習以及各項活動中，經(jīng)常向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。比如，利用’激將法去刺激上進心，有潛力的學生自己戰(zhàn)勝，超越自己。也可讓學生之間互相擺擂臺。讓學生以小組為單位成立學習競賽小組，? ??組之間開展競賽。讓同學之間結(jié)為對子，相互促進學習，遵守紀律等等。通過這些措施，激發(fā)了學生的進取意識，使其能坦然面對挑戰(zhàn)，積極主動迎接挑戰(zhàn)，逐漸形成學生強烈的競爭意識。
進取心是一種激勵學生前進的最有趣而又最富有神秘的力量，它存在于每個學生的生命之中。正是進取心和意志力這種永不停息的自我推動力，激勵著每個學生不斷向自己確立的目標前進。這種內(nèi)在的推動力總是激勵學生為了更好的明天而奮斗，會使孩子的人生更加美好。

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