筆者就是農(nóng)村小學(xué)教師，我們今天就開始了網(wǎng)上開學(xué)典禮，明天就正式開始網(wǎng)上教學(xué)了。

各級教育行政部門的出發(fā)點肯定是好的，是響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)”的號召，這樣可以極大的緩解家長的擔(dān)憂，同時，也避免了學(xué)生的放任自流，讓學(xué)生能夠集中精力搞好學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，農(nóng)村和城市有很大的差別，不光是學(xué)生和家長，老師也不一樣，下面就我這幾天提前運(yùn)作網(wǎng)上教學(xué)的體會談?wù)勣r(nóng)村在線授課存在的問題:

一是學(xué)生家庭條件的限制。據(jù)筆者統(tǒng)計我們學(xué)校的學(xué)生情況，有11%的學(xué)生家庭沒有智能手機(jī)，35%的學(xué)生家庭沒有網(wǎng)絡(luò)，只有靠父母用手機(jī)流量上網(wǎng)，既花錢又影響上網(wǎng)速度。

二是家長的能力限制。據(jù)統(tǒng)計，我校有25%的家長不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。有的是家中只有爺爺和奶奶的，還有一部分是因為交通停運(yùn)，有些家長回不來，家中無人指導(dǎo)。還有極少數(shù)是學(xué)生父母本身文化水平不高，自己就不會操作，更談不上指導(dǎo)學(xué)生了。

三是部分家長不積極，熱情不高。據(jù)老師們反映的情況匯總來看，15%的家長對老師布置的任務(wù)和提的要求根本就不理會，他們要么是自己喜歡玩手機(jī)，不愿意給學(xué)生用，要么是根本就沒有打算學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

四是學(xué)生的自制力。農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對城市老師要差一些，也就是我們通俗說的要“野”一些，注意力難得集中，在教室里，老師盯著就坐不住，現(xiàn)在要他自己學(xué)習(xí)，可想而知，效果不會好。

五是教師硬件條件的限制。并不是每個教師都有電腦。部分老師只能用手機(jī)進(jìn)行操作，而且由于現(xiàn)在管制比較嚴(yán)格，有些老師不在自己的家中，有些老師隔在農(nóng)村回不來，沒有網(wǎng)絡(luò)，有的即使有，信號也不是很好，嚴(yán)重影響網(wǎng)速。而且由于硬件的限制，很多活動根本不能開展。

六是教師的限制。農(nóng)村學(xué)校年齡較大的老師還比較多，他們電腦操作還不熟悉。我們學(xué)校即將退休的教師占22%，他們只能簡單的操作，復(fù)雜的應(yīng)用還不會，雖然，上級也開展了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，我們也安排了一幫一的活動，但是，想短期熟練操作，也是不現(xiàn)實的。

綜上所述，雖然出發(fā)點是好的，但是在農(nóng)村學(xué)校開展在線授課是不現(xiàn)實的，或者說即使強(qiáng)行開展，效果也肯定是不理想的。

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