導(dǎo)讀：為什么初中是教師資格教育理論考試,而高中是教 新課程理念下，高中教育要培養(yǎng)什么樣的人

因?yàn)楸緛?lái)的門(mén)檻就不一樣，教學(xué)的要求也不一樣：初中是義務(wù)教育，關(guān)鍵是普及教育，所以對(duì)師資只要達(dá)到一定資格就行了，其教育理論是最基礎(chǔ)的要求，所以要考試；而高中是提高教育，是在義務(wù)教育階段之上的一種水平提升，所以在原有教育理論基礎(chǔ)上，需要增加職業(yè)素質(zhì)和技能考試，以適應(yīng)高中包括職業(yè)高中對(duì)教師的教育教學(xué)要求。

新課程理念下，高中教育要培養(yǎng)什么樣的人

一、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
新課改由傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”、向“探索數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”過(guò)渡，是各種能力的綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)為目的，以發(fā)揮師生互動(dòng)作用為保證，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與探索，輔之以教師適時(shí)適度地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以學(xué)生認(rèn)知心理為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在新授課上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的豐富素材和信息。在復(fù)習(xí)課上，教師要給學(xué)生留下一定的探索空間，讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中梳理鞏固知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)法指導(dǎo)上，倡導(dǎo)獨(dú)立思考與使用交流相結(jié)合，教師應(yīng)創(chuàng)造性的整合課程資源，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，靈活地運(yùn)用好“質(zhì)疑――猜測(cè)――交流――驗(yàn)證”這一過(guò)程，這樣，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題大膽探索，從而鍛練了其創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美感的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本身就是培養(yǎng)學(xué)生美感的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能辨別事物美的存在，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物需要經(jīng)歷一個(gè)外部表象到內(nèi)部行為的過(guò)程，才能從感性認(rèn)識(shí)一步步上升為理性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)，要遵循這個(gè)規(guī)律。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，有疑而問(wèn)，疑問(wèn)是智慧的源泉，是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基石，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，既要教學(xué)生敢質(zhì)疑，又要教學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，既要讓學(xué)生能質(zhì)疑，又要教學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。教學(xué)成敗不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生提出了多少個(gè)為什么，要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要破除“教師中心說(shuō)”，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)。
新課改，學(xué)生不再是接受的容器，而是可點(diǎn)燃的火把，不是“配角”，而是“主體”；不是機(jī)械訓(xùn)練，而是綜合能力的體現(xiàn)；不是教師表演，而是學(xué)生合作交流。

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