．擁有故事：教育研究中的敘事性研究是將技術與理性的東西隱藏到背后，通過一個個的故事的描述，去追尋參與者的足跡，傾聽參與者的聲音。

2．敘述故事：通過個體的敘述，群體的敘述來研究個體、研究群體，研究他們的過去、現(xiàn)在和將來敘述不僅僅是為了解釋，而是要尋找故事背后的意義。

3．反思故事：教育敘事研究并不僅僅是為了敘述故事，故事的敘述表現(xiàn)只是一個“橋梁”，是教師通過這個“橋梁”把自身的實際教學情況與自己的反思相結合，基于自身的教學實踐，反思教學實踐，在思想上提升自己對教學、對學生、對教師的作用的進一步認識，再反過來促進教師在教學中提升教學水平。一言以蔽之，教育敘事研究是為提高教師教學水平、提高學生學習質量的研究。

綜上所述，敘事研究之“敘事”源自文學，是以小說為主的敘事文學的主要元素和手法。敘事研究運用于教育研究以及教師的教育研究是基于：通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經(jīng)驗的描述、分析，發(fā)掘或揭示內隱于**常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念；而這些不僅有助于改進教師的教育教學實踐，也能以更鮮活的形式豐富教育科學理論，促使教育政策的制定與實施更加完善和靈活。

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