學前教育學的特點：
(一)學前教育的非義務性
(二)學前教育保教結合
(三)學前教育的啟蒙性
(四)學前教育的直接經(jīng)驗性
(一)學前教育的非義務性
幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強迫接受的．家長完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面的情況。綜合考慮是否送孩子進托兒所或幼兒園，以及送孩子進哪所幼兒 園或托兒所。
(二)學前教育保教結合
學前期是兒童生長發(fā)育十分迅速而旺盛的階段。也是身體各種器官、各個系統(tǒng)的機能還沒有發(fā)育成熟和完善的時期。生理上，他們骨化沒有完成，骨骼堅固性差， 容易受損，容易變形。他們的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲勞；心理上，由于他們的年齡小，生活經(jīng)驗少，活動能力、自我控制能力、生活自 理能力都比較差，對成人的依賴性很強．需要和別人交往建立起關系，需要成人或年長的兒童帶領他們進入社會，獲取經(jīng)驗；在法律上，他們雖然具有同成人一樣的 權力，但他們無相應行為能力和責任能力。
(三)學前教育的啟蒙性
幼兒園前 教育的啟蒙性．是指對學前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實發(fā)展需要聯(lián)系起來，要啟于未發(fā)、適時而教、循序漸進，不損傷“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壯成長。學前 時期，是人生發(fā)展的早期，這個時候，是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個性萌芽的初級階段，學前兒童開始了初步的社會化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，并主動 探索，展現(xiàn)自己內(nèi)在的生命本質。
(四)學前教育的直接經(jīng)驗性
在學前教育階段，由于學前兒童的認知水平較低。知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過感 官和動作，與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經(jīng)驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確 切地接觸到事物，并操作它們。才會理解它們。因而學前教育具有直接經(jīng)驗性。在學前教育中。要注意為學前兒童提供豐富的實物材料和真實的生活情形幫助他們獲 得直接經(jīng)驗.

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